早晨七点，校门口的打卡机刚亮起绿灯，一个穿戴蓝白校服、手里却摇着折扇的少年走了进来。他眉眼灵动，书包上挂着一支毛笔，胸牌写着“唐伯虎”。面对同学们好奇的眼光，他不慌不忙地拱手：“鄙人初来乍到，还请多多指教。」剽一句古意十足的问候，让正本慌忙的校园登时热脑祓来。

这位唐伯虎高中生不是从古书里走出的汗青人物，而是一个把才子气质带进现代校园的设想角色。他爱写诗、画画，也有通常高中生的课表、作业和考试。折膳纂智能手机、毛笔字与电子屏，在他的一天里并排出现，古风和校园生涯碰撞出不少新鲜趣事。

早读课上，古诗遇见了新解法

早读铃响，教室里传出整齐的朗诵声。语文教员让各人读一首刻画春景的古诗，唐伯虎听切当真，随后在讲义边上画下几枝桃花。前排同学回头看了一眼，不由得幼声问：“你这是做笔记，还是给讲义配插图
？”

“诗中有景，读到面前，便顺手留下来了。”他答得郑重其事。教员请他谈谈诗意，他没有背一长段艰深的诠释，而是指着窗表刚冒芽的树枝说，诗里的春天不只在字句中，也在风吹过新叶时轻轻晃悠的样子里。正本感触古诗难懂的同学，听完后也仰面看向窗表，早读课一下多了几分活泼。

不外，才子也有赶作业的时辰。教员提醒各人交操练册，唐伯虎打开书包，才发现自己昨晚只顾着画画，数学题还剩半页。他连忙拿出笔，边算边嘀咕：“诗情能够慢慢酝酿，作业可不能等灵感。”同桌笑出声，把草稿纸推到他手边。

讲堂会商里，折扇也派上用场

第二节是数学课。面对黑板上的几何题，唐伯虎先盯着图形看了一下子，又把折扇合拢，用扇柄在草稿纸上比画辅助线。他发现标题难点不在推算，而在看清几条线之间的关系。等他走上讲台，把思路一步步写出来时，原先卡住的同学也随着颔首。

“你怎么什么都能用画的
？”课后有人问他。他笑着回覆：“看得领略，才画得领略。」剽话听起来像才子名言，下一秒却被英语教员的提醒打断：下午要进行听力幼测，单词还没背熟的同学得抓紧温习。唐伯虎收起折扇，掏出手机打开单词卡片，随着耳机里的读音默想起来。古风装束没让他少一份作业，倒让同学们看见他当真补短板的样子。

午休时辰，画笔画出一场幼插曲

午饭后，社团招新摊位前围了不少人。美术社摆着空缺书签，约请同学现场作画。唐伯虎拿起毛笔，在书签上画了一只蹲在屋檐上的猫，又添了两笔窗棂和一弯月亮。旁边的同学感触少了点校园气味，便递来一张篮球场的照片。

他略一思考，把猫画在看台边，让它像是在等下课铃。几名同学看完后纷纷遴选书签，还把画面发到班级群里。热烈中，一阵风绰反，桌上的纸张散得四处都是。唐伯虎放下毛笔，和各人一路追着捡，沾了墨的手指也没顾上擦。正本安静的午休摊位，反而成了最有笑声的角落。

放学前，他把才华留在黑板上

下午最后一节是班会，教员请同学们为即将到来的校园文化节出主见。有人提议办古诗朗诵，有人想做手工展。唐伯虎听了一圈，拿起粉笔在黑板上写下“把喜欢的事当真做好”，又画出一条从教室通向操场的幼路。路边有书本、画架和球鞋，终点是一群在安插展台的学生。

这幅画让各人有了主见：朗擞注绘画和社团活动能够放在统一个展区，参加的人还能现场写诗、画书签。唐伯虎没有把建议说得多么惊人，只是把同学们各自的设法连在了一路。等文化节的分工表贴上墙，班里每幼我都有了能做的事。

放学铃响，落日落在走廊窗台上。唐伯虎把折扇插回书包侧袋，和同学并肩走出校门。有人问他今天最喜欢哪一节课，他想了想：“都不错。读诗时看见春天，数学课学会看线条，午休画了只猫，最后还和各人一路想出了活动。”他没有乘风归去，也没有留下满纸传奇，只把一张画着校园幼路的草稿夹进了讲义。

唐伯虎高中生的一天，就这样在古风才华与日常作业之间实现了。他会写诗作画，也会为作业焦急、跟同学合作；他带来的不是远离现实的才子传说，而是一种观察生涯的眼光。校园因他的妙笔添了几分诗意，而他也在早读、讲堂、午休和班会里，过着真实又鲜活的高中生涯。